في أحد الأيام، كانت آمنة تجلس على مكتبها، تمسك بكتاب "نور البيان المستوى الثاني". فتحت الصفحة وبدأت تقرأ: "هَذِهِ وَرْدَةٌ خَضْرَاءُ. هَذَا ثَعْلَبٌ يَجْرِي. هَذِهِ بِنْتٌ تَلْعَبُ. هَذَا رَجُلٌ يَزْرَعُ".
قرأت الجمل الأربع بطلاقة، دون توقف، دون أخطاء. نظرت إليّ وابتسمت: "ماما، أنا بقيت أقرأ زي الكبار!"
احتضنتها ودموعي في عيني. قبل عام فقط، كانت آمنة تعرف بعض الحروف، وكانت تقرأ بصعوبة كبيرة. اليوم، أصبحت تقرأ الجمل بطلاقة وتكتب كلمات طويلة. كل ذلك بفضل كتاب نور البيان المستوى الثاني.
هذا الكتاب الرائع لم يكن مجرد منهج تعليمي، بل كان خريطة طريق متكاملة تنقل الطفل من مرحلة معرفة الحروف إلى مرحلة إتقان القراءة والكتابة، مروراً بالمقطع الساكن، والمدود، والتنوين، والشدة، والتاءات، واللام الشمسية والقمرية.
اليوم، بعد أن استخدمت هذا الكتاب مع آمنة وصلاح ومع أكثر من 60 طفلاً في صفي، سأروي لكم قصتي الكاملة مع هذا الكنز التعليمي.
تحليل كتاب "نور البيان المستوى الثاني"
هذا الكتاب الرائع هو المستوى الثاني من سلسلة "نور البيان" لتعليم القراءة والكتابة. يتميز الكتاب بالتدرج المنطقي الرائع، حيث ينتقل الطفل من مراجعة الحروف بالحركات إلى مهارات متقدمة: المقطع الساكن، المدود (بالألف والواو والياء)، التنوين (بالفتح والضم والكسر)، الشدة (المفتوحة والمكسورة والمضمومة)، التاء المربوطة والمفتوحة والهاء، اللام الشمسية والقمرية، وأسماء الإشارة (هذا، هذه).
📘 الهيكل المنهجي لكتاب التأسيس وتحليل المهارات المستهدفة (الصفحات 1-144)
الخريطة التربوية والدليل التطبيقي العملي من واقع تجربتي مع أطفالي داخل مدونة وصفة بنفسج
نضع بين أيديكم اليوم تحليلاً منهجياً دقيقاً وهيكلياً لكتاب التأسيس الشامل من الصفحة 1 إلى الصفحة 144، مقسماً إلى وحدات تعليمية متدرجة، ليوضح للمعلمات والأمهات كيفية بناء الوعي اللغوي والصوتي لدى أطفال رياض الأطفال والصفوف الأولية خطوة بخطوة.
📌 الوحدة الأولى: مراجعة الحروف والكلمات الثلاثية (الصفحات 3-7)
المهارات المستهدفة: مراجعة الحركات القصيرة وتكوين وتركيب الكلمات الثلاثية الأساسية.
| رقم الصفحة |
الموضوع التعليمي في الكتاب |
المهارة المستهدفة تفصيلياً |
| 3 |
كلمات ثلاثية بالفتحة (خَمَلَ، بَلَغَ، خَكَمَ، خَلَعَ، شَرَحَ...) |
قراءة كلمات ثلاثية مجردة بحركة الفتح |
| 3 |
دمج المقاطع لتكوين كلمة كاملة البناء |
تركيب وتجميع المقاطع الصوتية بصرياً ونطقياً |
| 3-4 |
قراءة جمل ونصوص قصيرة وفهم معانيها |
تنمية مهارات فهم المقروء والاستيعاب القرائي |
| 5 |
كلمات تحتوي على مقطع ساكن (كِيسُ، عَقْلُ، زَحْمُ، ضَجْلُ...) |
القراءة المقطعية المتقدمة بالمقطع الساكن |
| 5 |
ترتيب الحروف المبعثرة لتكوين كلمة مفيدة |
تكوين وبناء الكلمات والوعي بهيكل اللفظ |
| 6-7 |
قراءة كلمات بصرية وتدريبات إملاء قياسية |
التمكين الشامل من القراءة السريعة والإملاء الصحيح |
👩👦 قصة نجاح وتطبيق مع طفلتي (آمنة): بدأنا بمراجعة الكلمات الثلاثية بانتظام، آمنة كانت تجد صعوبة واضحة وتقرأ كلمة "خَمَلَ" بجهد وتلعثم في البداية. كررنا التمارين والبطاقات يومياً بصبر؛ وبعد أسبوع واحد من التدريب المستمر، أصبحت تقرأ الكلمات بسرعة البرق وبانطلاق كبير.
📌 الوحدة الثانية: المقطع الساكن (الصفحات 8-17)
المهارات المستهدفة: استيعاب مفهوم السكون والقدرة على النطق المقطعي المدمج دون توقف مجهد.
👑 القاعدة الذهبية: الحرف الساكن حرف ضعيف لا ينطق بمفرده، بل يُنطق دائماً مع الحرف الذي قبله ويشكلان معاً مقطعاً واحداً (بَ + تْ = بَتْ).
| رقم الصفحة |
الموضوع التعليمي في الكتاب |
المهارة المستهدفة تفصيلياً |
| 8 |
كلمات بالمقطع الساكن (زَمْلُ، حُبْزُ، مِلْحُ، جَبْرُ، شَمْسُ...) |
القراءة المقطعية المركبة للمقطع الساكن نطقاً ودمجاً |
| 8 |
كتابة وإكمال الحرف الناقص في الكلمة الساكنة |
مهارة إكمال واكتشاف الكلمات الناقصة إملائياً |
| 9 |
تحليل الكلمات الساكنة إلى مقاطع صوتية متميزة |
التحليل الصوتي وعزل المقاطع الصوتية بدقة |
| 9 |
دمج ومزج المقاطع لتكوين كلمة ساكنة مفيدة |
التركيب الصوتي لبناء الكلمة من مقاطعها |
| 10 |
اختيار الكلمة الصحيحة والمطابقة للصورة |
التمييز البصري والإدراكي بين الكلمات المتشابهة رسمياً |
| 12 |
دمج مقاطع صوتية مبعثرة لتكوين كلمات جديدة |
مهارة مهارة التركيب الحرفي والمقطعي المتطور |
| 14-15 |
تحليل الكلمة لمقاطع مع تحديد وعزل الحرف الساكن |
التحليل الصوتي المتقدم وتعيين الحرف الساكن وعزله |
| 15-17 |
تدريبات متنوعة، أنشطة، واختبارات على المقطع الساكن |
تطبيق المهارة وتثبيتها بشكل شامل في الكتابة والقراءة |
👩👦 قصة نجاح وتطبيق مع طفلي (صلاح): صلاح كان يقرأ كلمة "شمس" بطريقة متقطعة صعبة ومجهدة هكذا: "ش... م... س". تعليمه قاعدة وفكرة المقطع الساكن غيّر كل شيء في مستواه، حيث أصبح يقرأ كلمة "شَمْس" كاملة دفعة واحدة وبانسيابية وثقة.
📌 الوحدة الثالثة: أسماء الإشارة (هذا - هذه) (الصفحات 18-20)
المهارات المستهدفة: التمييز النحوي الأولي، التفريق بين المذكر والمؤنث، وبناء جمل تواصلية سليمة.
- ✨ التمييز بين المذكر والمؤنث: استخدام (هذا) للإشارة للمذكر، واستخدام (هذه) للإشارة للمؤنث.
- ✨ قراءة الجمل المتكاملة: تدريب لسان الطفل على نطق جمل مركبة مسبوقة بأسماء الإشارة.
- ✨ مهارة التقدير والاختيار: تحديد اسم الإشارة المناسب للفراغ بناءً على الكلمة التالية له.
📖 أمثلة توضيحية من سياق الكتاب:
👨 هَذَا تِلْمِيذُ
👩💼 هَذِهِ تِلْمِيذَةُ
🌹 هَذِهِ وَرْدَةٌ خَضْرَاءُ
🦊 هَذَا ثَعْلَبٌ يَجْرِي
👩👦 قصة نجاح وتطبيق مع طفلتي (آمنة): آمنة كانت تخلط دائماً بين المذكر والمؤنث في الإشارة. القاعدة البسيطة المكتوبة في هذا المنهج غيرت كل شيء وسهلت عليها الاختيار: "هذا للمذكر (ولد)، هذه للمؤنث (بنت)".
📌 الوحدة الرابعة: المد بالألف (الصفحات 25-42)
المهارات المستهدفة: فهم طبيعة الأصوات الطويلة، والتمييز الصوتي الإملائي بين الفتحة والمد بالألف.
👑 القاعدة الذهبية: المد بالألف لا يحمل أي حركة، ويأتي دائماً بعد حرف مفتوح يُسمى الممدود (بَ + ا = با).
| رقم الصفحة |
الموضوع التعليمي في الكتاب |
المهارة المستهدفة تفصيلياً |
| 25 |
الفرق بين الحركة القصيرة (الفتحة) والحركة الطويلة (المد بالألف) |
تمييز الفروق الصوتية والزمنية النطقية بين الأصوات |
| 25 |
تحليل المقاطع الصوتية (المد والممدود مقطع واحد لا ينفصل) |
التحليل الصوتي الصحيح للمدود |
| 26-29 |
أنشطة نطق وكتابة مقاطع المد بالألف المتنوعة |
مهارة النطق السليم والكتابة القياسية للمدود والألف |
| 34-42 |
قراءة جمل وكلمات ونصوص غنية بالمد بالألف لإملاء الطفل |
التمكين القرائي التعبيري والإملاء السمعي المنضبط |
📌 أمثلة من نصوص الكتاب للمد بالألف: نَار (نار) - شَاعِر (شاعر) - هَذِهِ أَقْلَامُ سُودَاءُ - هَذَا قَمَرٌ سَاطِعٌ
📌 الوحدة الخامسة: المد بالياء (الصفحات 47-56)
المهارات المستهدفة: إدراك الحركة الطويلة الثانية، ومقارنة الكسرة بالمد بالياء رسماً وصوتاً.
👑 القاعدة الذهبية: المد بالياء يأتي خالياً من الحركات، ويسبقه حرف مكسور وهو الممدود (بِ + ي = بِي).
| رقم الصفحة |
الموضوع التعليمي في الكتاب |
المهارة المستهدفة تفصيلياً |
| 47 |
الفرق والتمييز بين الكسرة (حركة قصيرة) والمد بالياء (حركة طويلة) |
التمييز السمعي والبصري الواعي بين نطق الأصوات والكسر |
| 47 |
تحديد حرف الممدود والارتباط الشرطي للحركة مع المد |
فهم وإدراك قاعدة المد الإملائية والتشكيلية المكسورة |
| 48-49 |
تدريبات نطق وكتابة مقاطع الكلمات بالمد بالياء |
مهارة النطق والأداء الصوتي والكتابة الإملائية السليمة للياء |
| 53-56 |
قراء كلمات مكثفة وجمل مفيدة للتدريب والتمكين على المد بالياء |
مهارة الانطلاق في القراءة الشفهية وتدريبات الإملاء الفوري |
📌 أمثلة من نصوص الكتاب للمد بالياء: صَغِير (صغير) - طَوِيل (طويل) - هَذَا طِفْلٌ صَغِيرٌ - هَذِهِ زَرَافَةٌ طَوِيلَةٌ
📌 الوحدة السادسة: ياء الملكية (الصفحات 59-60)
المهارات المستهدفة: توظيف القواعد الصرفية للتعبير عن الملكية والخصوصية، والتمييز بين الياء الأصلية والزائدة.
- ✨ مفهوم ياء الملكية: ياء تلحق بآخر الأسماء لتدل على أن هذا الشيء خاص بي ومملوك لي أنا (بتاعي أنا).
- ✨ التمييز والفرز: التفريق التحليلي البصري والسمعي بين ياء المد الطبيعي الأصلي وبين ياء الملكية المضافة.
- ✨ التحويل الإملائي: القدرة على إضافة الياء للكلمات مع مراعاة قواعد الخط والربط الحرفي السليم.
👑 القاعدة الذهبية: لو واجهتنا كلمة تنتهي بتاء مربوطة (ة) وأردنا إضافة ياء الملكية، نقوم بفتح التاء لتصبح تاء مفتوحة (ت) ثم نصل بها الياء (ـي).
🖋️ قَلَم ⟵ قَلَمِي
🏫 مَدْرَسَة ⟵ مَدْرَسَتِي
🤝 صَدِيق ⟵ صَدِيقِي
📌 الوحدة السابعة: المد بالواو (الصفحات 70-80)
المهارات المستهدفة: اكتمال مهارات المدود الثلاثة، والتمييز الصوتي والزمني بين الضمة والمد بالواو.
👑 القاعدة الذهبية: المد بالواو يأتي ساكناً وبدون حركات، ويأتي دائماً بعد حرف مضموم وهو الحرف الممدود (بُ + و = بُو).
| رقم الصفحة |
الموضوع التعليمي في الكتاب |
المهارة المستهدفة تفصيلياً |
| 70 |
الفرق والتمييز بين الضمة (حركة قصيرة) والمد بالواو (حركة طويلة) |
مهارة التمييز السمعي والأدائي البصري لنسب ومقادير الأصوات |
| 70 |
تحديد مواضع حرف الممدود وفهم أثره وحركته المصاحبة |
فهم قاعدة المد والارتباط الشرطي للحركة المضمومة السابقة له |
| 71-72 |
تطبيقات نطق ومحاكاة وكتابة مقاطع المد بالواو |
مهارة النطق السليم والكتابة القياسية الخطية الصحيحة للواو |
| 75-80 |
قراءة جمل قصيرة وكلمات ونصوص موجهة لإملاء مد الواو |
مهارة النطق القرائي المسترسل والتمكين الإملائي والكتابي الشامل |
📌 أمثلة من نصوص الكتاب للمد بالواو: عُصْفُور (عصفور) - خُلُود (خلود) - هَذَا طَاوُوسٌ كَبِيرٌ - هَذِهِ طُيُورٌ تَطِيرُ
📌 الوحدة الثامنة: التنوين (الصفحات 91-110)
المهارات المستهدفة: فك الشفرة الصوتية للتنوين وفصل النون اللفظية السميعة عن الرسم الفعلي للكلمات.
👑 القواعد الذهبية للتنوين:
- تنوين الفتح (بً): نضع فتحتين على آخر حرف وتنطق "أن" وتلحق بنهاية الكلمة ألف مد مساندة زائدة.
- تنوين الضم (بٌ): نضع ضمتين متجاورتين فوق الحرف الأخير من الاسم وتنطق بصوت "أُن".
- تنوين الكسر (بٍ): نضع كسرتين متوازيتين أسفل الحرف الأخير في نهاية الكلمة وتنطق بصوت "إِن".
| رقم الصفحة |
الموضوع التعليمي في الكتاب |
المهارة المستهدفة تفصيلياً |
| 91 |
تعريف التنوين (نون ساكنة زائدة تلحق آخر الاسم لفظاً ونطقاً لا خطاً وكتابة) |
فهم وإدراك المفهوم السمعي والقاعدة النظرية للتنوين وفصلها |
| 91 |
التمييز والمقارنة بين أنواع التنوين الفتح والضم والكسر صوتاً ورسماً |
مهارة التمييز الحركي البصري والنطقي الشامل للعلامات الإعرابية |
| 91 |
دراسة ممتنعات وموانع التنوين (الكلمات المعرفة بـ ال، الأفعال الحركية) |
فهم الاستثناءات النحوية الحاكمة لبناء الأسماء والأفعال في اللغة |
| 92-110 |
تدريبات وأنشطة إملائية وقرائية ممتدة ومتنوعة تغطي سياقات التنوين |
التمكين التام والطلاقة القرائية والإملاء الغيبي السمعي السليم للطفل |
📌 أمثلة من نصوص الكتاب للتنوين: تِلْمِيذًا (تلميذاً) - جَدِيدًا (جديداً) - طَوِيلٍ (طويلٍ) - كَبِيرَةٍ (كبيرةٍ)
📌 الوحدة التاسعة: الشدة أو الحرف المشدد (الصفحات 112-131)
المهارات المستهدفة: استيعاب تضعيف الحروف، والتحليل التفكيكي للمقاطع الصوتية المركبة والمشددة.
👑 القاعدة الذهبية: عند فك وتحليل الحرف المشدد صوتياً، ينقسم إلى حرفين: الحرف الأول يكون ساكناً دائماً ويذهب مع ما قبله، والثاني يكون متحركاً ويأخذ حركة الشدة نفسها (بَ + بَ = بَّ).
| رقم الصفحة |
الموضوع التعليمي في الكتاب |
المهارة المستهدفة تفصيلياً |
| 112 |
تعريف الشدة وحقيقتها الصرفية (حرف يُنطق مرتين بجهد ولكن يُكتب خطاً مرة واحدة) |
فهم وإدراك مفهوم التضعيف والشدة في الوعي الصوتي للطفل |
| 112-114 |
تمارين دمج ومزج المقاطع الصوتية للحرف المشدد الموزع (قَرْ + رَ = قَرَّ) |
مهارة تركيب الحرف المشدد وبنائه الخطي واللفظي بشكل مترابط |
| 116-119 |
تدريبات عملية تفاعلية وقراءة مستمرة على الكلمات المشددة بالألوان |
مهارة القراءة السريعة والتحليل الصوتي التفكيكي للحروف المدغمة |
| 120-131 |
دراسة حركات التضعيف (الشدة المفتوحة، الشدة المكسورة، والشدة المضمومة) |
مهارة التمييز الأدائي الإعرابي الدقيق بين أنواع حركات التشكيل للشدة |
📌 أمثلة من نصوص الكتاب للشدة والتضعيف: شَدَّ (شَدَّ) - حَبَّ (حَبَّ) - قِطَّة (قِطَّة) - مُعَلَّمَة (مُعَلَّمَة)
📌 الوحدة العاشرة: التاء المربوطة والمفتوحة والهاء (الصفحات 68، 137)
المهارات المستهدفة: التفريق والتمييز الإملائي والنطقي القاطع بين النهايات الصوتية والخطية المتشابهة في الرسم للكلمات.
👑 القاعدة الذهبية للتفريق الفوري: نقوم بوضع حركة تشكيلية (فتحة أو ضمة) على الحرف الأخير في الكلمة عند الإملاء وننطقها؛ فإذا نُطقت "تاءً صريحة" فهي تاء مربوطة (ة)، وإذا نُطقت "هاءً صريحة" فهي هاء متطرفة أصيلة (ه).
🟢 مَدْرَسَة (تاء مربوطة):
نضع حركة للتحقق: مَدْرَسَةُ
(نُطقت تاءً واضحة عند التحريك والوصل)
🔵 مِيَاه (هاء متطرفة):
نضع حركة للتحقق: مِيَاهُ
(نُطقت هاءً واضحة في الوقف والتحريك)
📌 الوحدة الحادية عشر: اللام الشمسية واللام القمرية (الصفحة 137)
المهارات المستهدفة: إدراك تأثير الحروف الصامتة والمصوتة في قراءة التعريف، وتمييز أحكام اللام صوتاً وكتابة.
☀️ اللام الشمسية وقاعدتها:
هي اللام التي تُكتب في رسم الكلمة ولكنها لا تُنطق مطلقاً في سياق الكلام، ويتميز الحرف الذي يقع بعدها مباشرة بأنه مشدد تضعيفاً صريحاً.
🔹 مثال تطبيقي من الكتاب: الشَّمْسُ
🌙 اللام القمرية وقاعدتها:
هي اللام التي تُكتب وتُنطق بوضوح صريح وسكون في مجمل الكلام، وتتميز اللام نفسها بأنها ساكنة وتحمل فوق رأسها علامة السكون المقطعي.
🔹 مثال تطبيقي من الكتاب: الْقَمَرُ نقاط القوة في كتاب "نور البيان المستوى الثاني"
التدرج المنطقي الرائعالكتاب يبدأ من مراجعة ما تعلمه الطفل في المستوى الأول، ثم ينتقل تدريجياً إلى المهارات الأكثر تعقيداً: المقطع الساكن ← المدود ← التنوين ← الشدة ← التاءات واللامات.
الشرح المبسط بالقواعد الذهبيةكل مهارة مصحوبة بقاعدة مبسطة تسهل على الطفل الفهم.
التدريبات المتنوعةالكتاب يحتوي على: قراءة كلمات، قراءة جمل، دمج مقاطع، تحليل إلى مقاطع، كتابة، إملاء، اختيار الإجابة الصحيحة.
الجمل الهادفةالجمل في الكتاب ذات معنى وقيمة، وليست مجرد كلمات عشوائية.
التقييمات المستمرةالكتاب يحتوي على صفحات تقييم في نهاية كل وحدة لقياس مدى إتقان الطفل.
الربط بين المهاراتالمهارات لا تُدرس بمعزل عن بعضها، بل تترابط وتتكامل.
رحلة آمنة مع نور البيان المستوى الثاني
البداية: المقطع الساكنآمنة كانت تعرف الحروف بحركاتها، لكنها كانت تقرأ كلمة "شمس" هكذا "ش... م... س". عندما تعلمت المقطع الساكن، تغير كل شيء. فهمت أن "شَمْ" مقطع واحد، وأن "س" تُقرأ مع ما قبلها.
التحدي الأكبر: المد بالألف والياء والواوآمنة كانت تخلط بين الفتحة والمد بالألف. كانت تقرأ "باب" هكذا "بَبَب". استخدمت معها قاعدة "الفتحة (مَ)، المد بالألف (مَا)". كررنا التمارين، وبعد أسبوعين، أصبحت تفرق بينهما.
الإنجاز: عندما كتبت آمنة جملة كاملةفي أحد الأيام، طلبت من آمنة كتابة جملة "هَذِهِ وَرْدَةٌ جَمِيلَةٌ". كتبتها دون أخطاء! كانت لحظة لا تنسى.
آمنة اليوماليوم، آمنة في الصف الخامس الابتدائي. تقرأ بطلاقة، وتكتب بشكل صحيح، وتحب اللغة العربية. كل ذلك بدأ بـ نور البيان المستوى الثاني.
صلاح والرحلة المختلفة
التحدي: الشدة (الحرف المشدد)صلاح كان يجد صعوبة في نطق الحروف المشددة. كان يقرأ "شَدَّ" هكذا "شَدْدَ". استخدمت معه قاعدة فك التضعيف: "الحرف المشدد = حرفان، الأول ساكن والثاني متحرك". فهم الفكرة وأتقنها.
التحول الكبيربعد شهرين، كان صلاح يقرأ كلمات مثل "مُعَلَّمَة" و"سَيَّارَة" بطلاقة. نظر إليّ وقال: "ماما، أنا بقيت أقرأ أي حاجة!"
صلاح اليوماليوم، صلاح في الصف الرابع الابتدائي. يحب القراءة ويكتب جملاً طويلة. معلمته تقول: "صلاح من أفضل القرّاء في الفصل".
الكتاب في قاعة رياض الأطفال – قصص من الصف
كمعلمة رياض أطفال، استخدمت هذا الكتاب مع أكثر من 60 طفلاً. إليكم بعض قصص النجاح:
قصة سلمان (المقطع الساكن)سلمان كان يقرأ حرفاً حرفاً. تعلم المقطع الساكن من الكتاب، وبعد شهر أصبح يقرأ كلمات كاملة.
قصة ليلى (التنوين)ليلى كانت تكتب التنوين بشكل خاطئ. تدريبات التنوين في الكتاب (الصفحات 91-110) ساعدتها. بعد 3 أسابيع، أصبحت تكتبه بشكل صحيح.
قصة عمر (الشدة)عمر كان يخلط بين الحروف المشددة. صفحات الشدة (112-131) كانت الحل. بعد شهر، أتقن نطقها.
التحديات التي واجهتها وحلولها
التحدي الأول: صعوبة التمييز بين الحركات القصيرة والطويلةالحل: قاعدة "الحركة القصيرة (مَ)، الحركة الطويلة (مَا) – تدريبات مستمرة.
التحدي الثاني: صعوبة نطق التنوينالحل: قاعدة "تنوين الفتح (بً) تنطق أن، وتوين الضم (بٌ) تنطق أُن، وتوين الكسر (بٍ) تنطق إِن".
التحدي الثالث: صعوبة نطق الحروف المشددةالحل: قاعدة "فك التضعيف: الحرف الأول ساكن والثاني متحرك".
التحدي الرابع: الخلط بين التاء المربوطة والمفتوحة والهاءالحل: قاعدة "ضع حركة على آخر الحرف، إن نطق تاء فهو تاء مربوطة، وإن نطق هاء فهو هاء".
❓ الأسئلة الشائعة حول كتاب التأسيس الشامل
كل ما تودين معرفته لضمان رحلة تعليمية ناجحة ومثمرة مع طفلكِ
س
ما الفرق بين المستوى الأول والمستوى الثاني؟
جـ: المستوى الأول يركز بشكل أساسي على تمكين الطفل من الحروف، الحركات القصيرة، والكلمات البسيطة. أما المستوى الثاني فينتقل بالطفل إلى المهارات المتقدمة مثل: المقطع الساكن، المدود الثلاثة، التنوين، الشدة، التاءات (المربوطة والمفتوحة)، واللامات (الشمسية والقمرية).
س
ما هو العمر المناسب لهذا الكتاب؟
جـ: العمر المناسب يتراوح من 6 إلى 8 سنوات (تلاميذ الصف الأول والثاني الابتدائي)، أو يُمكن البدء فيه مباشرة مع الطفل في أي عمر بمجرد إتقانه الكامل لمهارات المستوى الأول.
س
كم يستغرق إكمال الكتاب؟
جـ: يستغرق إكمال الكتاب بالكامل ما بين 3 إلى 4 أشهر، وذلك عند اتباع خطة دراسية منتظمة بمعدل 3-4 مرات أسبوعياً مع مراعاة الفروق الفردية بين الأطفال.
س
هل يمكن البدء بهذا الكتاب مباشرة؟
جـ: لا، لا ينصح بالبدء به مباشرة. يجب أولاً التأكد من إتقان المستوى الأول إتقاناً تاماً، والذي يشمل معرفة الحروف بأشكالها وحركاتها القصيرة وقراءة الكلمات الثلاثية البسيطة، حتى لا يواجه الطفل صعوبة في استيعاب المهارات الأعلى.
س
كيف أعرف أن طفلي جاهز للمستوى الثاني؟
جـ: يمكنكِ معرفة مدى جاهزية طفلكِ من خلال علامات الجاهزية التالية: أن يتعرف على جميع الحروف الهجائية دون تردد، وينطقها نطقاً صحيحاً بحركاتها المختلفة، ويكون قادراً على قراءة وتجهي كلمات ثلاثية بسيطة ومجردة (مثل: كَتَبَ، قَرَأَ) بكل يسر وسهولة.
شاركونا تجاربكم